EVALUACIÓN BIMODAL 

La evaluación es uno de los aspectos centrales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje que, con los cambios originados por el espacio europeo de educación superior, se está modificando para hacer frente a un enfoque basado en competencias.

 

En este sentido las posibilidades y limitaciones de la evaluación del aprendizaje universitario, de acuerdo a cuatro dimensiones son: su objeto (objetivos / competencias), sus momentos (terminal / continua), sus usos (sumativa / formativa) y sus agentes (no compartida / compartida). Y, por último se analizan las implicaciones de una evaluación profunda con grupos numerosos de alumnos. Sánchez  (2011).

 

Para definir qué es un campus bimodal Villegas (2010) hace referencia que es necesario partir de los dos términos que conforman el concepto. El campus, en el ámbito educativo, hace referencia al espacio institucional donde los cuerpos son afectados por el saber en interacción comunicativa permanente. A lo largo de la historia, este espacio se ha identificado principalmente con el aula de clase, con las bibliotecas, talleres y laboratorios, donde el profesor interactúa directamente con los alumnos.

 

Ahora bien, este concepto de campus se ha ampliado con el de campus virtual al cual acceden los usuarios desde cualquier computador conectado a internet o a la intranet institucional. El término bimodal indica la combinación de dos modalidades: el campus físico y el campus virtual en el que se relacionan armónicamente las posibilidades que las tic ofrece para realizar una formación según las necesidades de los estudiantes y del contenido a impartir, con las actividades tradicionales de formación como las clases magistrales o ciertos tipos de prácticas (Yábar, 2011).

 

Asimismo, se define el modelo bimodal educativo como un modelo flexible en el que se conjuntan armónicamente las posibilidades que las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) ofrecen (presencialidad /aula interactiva, video conferencia, campus virtual, entre otros) para poder realizar una formación según las necesidades establecidas y del contenido a impartir, con las actividades tradicionales de formación como son las clases magistrales o determinados tipos de prácticas.

 

La evaluación bimodal es un proceso que permite valorar las posibilidades de acortar y mejorar los ciclos de aprendizaje, y evitar demás, el problema de las barreras físicas que supone el hecho de no poder acceder en cualquier momento y desde cualquier territorio al contacto docente- alumno. En la evaluación bimodal se permite unir dos ambientes de enseñanza, el presencial y el virtual, lo cual permite lograr la sinergia necesaria para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo.

 

Se presenta el desarrollo de un campus virtual de la comunicación en el marco de un modelo bimodal de enseñanza universitaria, en el que se conjuntan las posibilidades de la TSI con las actividades tradicionales de formación. Se han desarrollado cinco entornos educativos virtuales: enseñanzas regladas, campus global, masters y postgrados, formación especializada y portal temático. Cada entorno lo definen una serie de funcionalidades que agrupan los aspectos relativos a la información, la comunicación y las propuestas docentes.

 

En este tipo de evaluación, cuando los estudiantes realicen actividades prácticas, incluidos los exámenes, siempre podrán utilizar como apoyo sus apuntes, libros, Internet y demás. Estos últimos son los llamados “memoria auxiliar del estudiante”. Por supuesto, cuando los estudiantes realicen los exámenes destinados a comprobar si han adquirido los conocimientos a memorizar no podrán utilizar apuntes, libros ni Internet.

 

De acuerdo con los expertos, empezar a aplicar el currículum bimodal puede contribuir a proporcionar una mejor formación a los alumnos y además puede contribuir a reducir el fracaso escolar. El que buena parte del currículum pueda hacerse con estos apoyos facilita que los estudiantes con poca capacidad de memorización (que ahora pueden suspender un examen de problemas si se olvidan de algún componente de las fórmulas que deben utilizar) pero que tengan buenas capacidades de razonamiento, imaginación, deducción, entre otros, y así, puedan trabajar más y obtener mejores rendimientos.

En el modelo bimodal el rol del estudiante es ser un participante activo, en palabras de Sigalés (2012) el alumno es su propio educador interno.

 

Aunado a esto, el debe tener una actitud positiva hacia el uso de los recursos tecnológicos y debe convertirse en un facilitador del aprendizaje.

Por otro lado, las actividades de evaluación deben estar estructuradas de manera tal que le permita al estudiante ser el propio constructor de su aprendizaje, a la vez que le motive a aprender a lo largo de su vida, mediante el trabajo individual y colectivo con sus compañeros, profesores y expertos. Además se debe garantizar una evaluación integral del logro de los aprendizajes de las personas que se incluyen en esta modalidad..

 

La evaluación bimodal representa una excelente oportunidad para atender la diversidad de necesidades y particularidades de los estudiantes, ya que existen gran cantidad de herramientas de las cuales el profesor puede hacer uso. Es así como gracias a la implementación de las TIC se puede introducir cambios pedagógicos y enfoques diferenciales a la evaluación tradicional.

 

SITUACION ACTUAL DE LA EVALUACION BIMODAL

Para contextualizar la situación de la evaluación bimodal es importante tomar en cuenta algunas de las necesidades actuales que presenta la educación superior, entre ellas:  

 

• Impartir formación inicial de calidad coherente con el desarrollo tecnológico que caracteriza al mundo en el que vivimos.

• Formar a lo largo de la vida, de forma tal que se responda a las necesidades de una sociedad en continua evolución.

 

La universidad actual intenta dar una respuesta a estas necesidades, sin embargo, esta es claramente insuficiente si no se plantea una renovación en profundidad. Y esta renovación debe pasar necesariamente por la aplicación de TIC en todos los ámbitos del mundo universitario.

La universidad se presenta como referencia de la actividad formativa que lleva a término la sociedad. Esta presencia viene potenciada y facilitada en la actualidad, por la difusión de herramientas asociadas al desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación, que se están implantando de forma generalizada en todos los sectores de nuestra sociedad.

 

El desarrollo tan acelerado de las TIC está provocando un fuerte impacto sobre la enseñanza superior. Las nuevas formas que se ofrecen permiten orientar el uso de las mismas en los diferentes ámbitos docentes; aplicándose desde una formación presencial más próxima al modelo clásico, hasta una formación a distancia y, entre ambos modelos, una gama de posibilidades de estructura «bimodal» que generalmente dan respuesta a las necesidades anteriormente planteadas.

 

El mundo universitario no es ajeno a este enfoque y por ello existen en la actualidad en muchas universidades experiencias sobre nuevos métodos de enseñanza, sobre nuevas formas de comunicación entre profesor y alumno o entre los propios alumnos, potenciando con ello el trabajo cooperativo, y sobre la utilización de nuevos materiales multimedia.

 

Estas experiencias evidencian que una utilización idónea de las TIC puede mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje. Por otro lado es evidente que las nuevas tecnologías aportan a las universidades medios que permiten apostar por una amplia posibilidad de modelos de formación y por una mayor y mejor respuesta a las necesidades de los estudiantes en general y a necesidades de colectivos especiales en particular, ofreciendo las bases para la oferta de formación continuada, así como para una planificación más libre de los contenidos docentes.

 

La implementación de las TIC requiere de preparación para su uso y de la disponibilidad del equipo necesario, obligando a las instituciones a realizar nuevas inversiones en equipos y redes de comunicación. Respecto a los cambios que la tecnología promueve en cuanto al enfoque educativo se refiere, se requieren acciones de apoyo a la docencia mediante procesos de formación del profesorado, no solamente en el uso y manejo de la tecnología, sino también en lo referente a los procesos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje, para poder superar la aparición de posibles resistencias y sacar el máximo provecho de las posibilidades que las TIC’s ofrecen.

 

Esta visión de las universidades está propiciando la aparición de nuevos tipos de instituciones educativas. Las universidades pueden formar redes de colaboración no solamente con otras universidades, sino con otro tipo de organizaciones de carácter educativo con tal de dar respuesta a las demandas formativas de la sociedad.

Los enormes cambios que requiere esta nueva cultura, exigen una serie de saberes necesarios para los ciudadanos, un nuevo nuevo paradigma educativo, y también una nueva concreción de la manera de formar a los estudiantes, un nuevo paradigma formativo, pues ahora tenemos otros objetivos educativos, nuevos recursos didácticos y unos estudiantes que van adquiriendo competencia digital y se hacen más autónomos en sus aprendizajes (el profesor ya no es la única fuente de información relevante).